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教科研引领 | 变“满堂教”为“满堂学”让学生获得全面和谐发展

“学生是获得自身全面和谐发展的主体,这正是学生主体地位的真正内涵……”在24日至25日的《诱思探究教学辅导理论》主题报告上,诱思探究教育研究中心主任张熊飞教授先进的教育理念输出不断,为我校的课堂教学改革打下了夯实的理论基础,赢得近3000名教职工的阵阵喝彩。

张熊飞教授早年毕业于贵州师大物理系,从事中学教学26年。从1963年起,他就结合自己的中学物理课进行初步试验研究,经过调查体验、试验摸索、筛选深化三个阶段,确立了“诱思探究教学改革亚博研究”课题。如今,诱思探究理论日臻完善,现已推广到全国多个省、市、自治区学校,建立了260多个亚博基地,指导数千名教师。

报告会上,张教授深入浅出地讲述了“诱思探究”的实质与内涵,并为衡实老师们现场答疑解惑。“诱”者,循循善诱,体现教师的主导作用;“思”者,独立思考,体现学生的主体地位。据此,他要求在教学过程中经历“探索—研究—运用”,亦即“观察—思维—迁移”的因果层次,最终达到学生主体“掌握知识、发展能力、培育品德”的三维教学目标,从而使教学通过教与学的双边活动,充分调动学生的认识过程和情感过程,以促进学生掌握知识、完善人格,获得全面发展。 

“引而不发,因人善喻,不言之教,大爱无疆,这就是为师之道的根本。”“食贵自化,学贵自得,深思熟虑,积水成渊,这就是为学之道的灵魂。”“善诱则通,善思则得,诱思和谐,培育人才,这就是教学本质的真谛。”“教贵善诱,学贵善思,以诱达思,启智悟道,这就是启发教学的精髓。”这四条教学规律直击人心,引发衡实教师的深深共鸣,老师们纷纷低头认真做笔记。

教育要立德树人、以美育人、以文化人。培育学生的“核心素养”,现已成为深化课程改革、落实立德树人的坚实基础,更是我校一直探索研究的焦点。此次邀请张熊飞教授到衡实讲学,正是我校全面推进课堂改革,真正发挥学生主体地位,变“满堂教”为“满堂学”的一次全新尝试。相信在诱思探究理论的加持下,我校定能培养出更多具有中国心、世界眼、现代脑、担当行的栋梁之才,进而推动整个课堂教学改革的深入实践。

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